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關注生活 考查能力

2019/06/17 07:25 來源:溫州日報甌網 編輯:王一川 瀏覽:3293

溫州市初中學業水平考試《社會法治》命題組

2019年溫州市歷史與社會·道德與法治試卷依據《2019年浙江省初中畢業升學考試說明(歷史與社會·道德與法治)》、結合初中教育教學實際進行命題。試卷在堅持科學性和規范性的基礎上,立足學科立德樹人目標,努力體現畢業升學考試試卷要求。縱觀全卷,主要有以下特點:

堅持正確導向,凸顯學科特色

2019年社會法治試卷基于立德樹人的學科使命,試題堅持價值立意,堅持弘揚社會主義核心價值觀,力求讓學生在答題過程中,獲得感悟啟發,受到思想洗禮。如第4題“溫州愛心市民籌款幫助西藏患病兒童就醫并獲得康復”,在考查道德知識的同時,也讓學生感受社會正能量。第5、6題,通過對“某判決書”的解讀,培養學生的法治意識,感受尊法、學法、守法、用法的重要意義,從而做到敬畏法律。第7題漫畫“喜笑顏開”、第9題“貧困人口的脫貧”、第10題“畬族民族村的發展”這三題,涵蓋了“對美好生活的追求、對社會主要矛盾的認識、對新型民族關系的理解”等內容,滲透了“國家認同”的價值追求。

聯系生活實際,突出核心素養

2019年社會法治試卷主要依據學生的生活經驗和認知水平,通過聯系學生生活、社會實際和時政熱點,創設真實情境,考查學生對學科基礎知識的掌握程度,考查學生運用知識和技能、分析問題和解決問題的能力以及學生在解決問題過程中所表現出來的綜合性品質。

1.關注學生生活實際。如第13題,通過創設學生研學的生活情境,以南半球澳大利亞區域簡圖為素材,判斷大洲及海陸位置,考查學生空間思維能力。第21題,以學生周末在班級微信群聊天的形式,圍繞“法治教育”專題,討論“公民基本義務和基本權利、自由與法治的關系、守護正義”等內容,考查學生運用法律知識對生活現象進行分析的能力,有利于提高學生的法治素養。

2.聯系溫州社會熱點。如第22題,抓住溫州“創建新時代‘兩個健康’發展先行區”這一鄉土熱點,采取“優勢是什么?”“正在做什么?”“還能做什么?”三問形式,以“認識社會現象—分析各方舉措—參與民主生活”為主線,認識社會現象,分析主要原因,并根據所學知識提出建議。本題不僅考查核心知識,也考查分析和解決問題的能力以及邏輯思維能力,滲透家國情懷和政治認同,激發學生的自豪感、榮譽感和責任感。

3.聚焦時政熱點。今年是五四運動100周年。第25題以長時段的歷史視角去搭建試題

情境,多角度重現歷史真實,學生從中獲取史料并進行分析。試題有三個板塊:【現場】注重圖像證史,讓學生通過教材的一幅畫作認識這場愛國運動;【覺醒】注重數據分析,從數據中讀出歷史變化及其原因;【弘揚】注重史料文摘解讀,認識到不同時代背景下五四精神的傳承與發揚。同時,在對三個不同類型史料的解讀中,考查學生獲取信息、解析信息的能力,考查學生的歷史理解、歷史意識等核心素養。

重視開放創新,關注初高銜接

試題重視問題設計的開放性,鼓勵學生運用所學知識,發表不同的意見和看法,鼓勵創新思維,體現教學改革的理念。如第22(3)題,“從道德或法律角度,為溫州‘兩個健康’先行區建設提出一個建議并說明理由”,要求學生結合溫州社會發展實際,綜合運用所學的道德、法治和國情知識,體現了開放性和創新性,也體現了學科教學的改革方向,有利于提高學生的社會實踐力。

試題在貼近初中學情基礎上,嘗試對高階思維的考查,引導初、高中的教學銜接。如第23(3)題,聚焦“長三角一體化”這一社會熱點,以長三角地區地理環境和人類活動的相互關系為命題切入點,以可持續發展為落腳點,要求學生在解讀人口和土地的有效信息基礎上,進行甄別和加工,辯證地論述人口、資源、環境和發展四者之間的相互邏輯關系,體現人地協調觀。

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